Comment encourager nos élèves

Bonjours les filles,
voici mon sommaire de l'article de Myra Froc intituler Comment encourager nos élèves a parler français ? Cet article parlait de comment encourager nos élèves a parler français en fessant quelques activités. Voici quelques exemples, Myra nous dis d'ajouter un moniteur ou une monitrice de langue, d'écouter des émission de Radio-Canada, de voir des spectacles culturels, de faire des concours oratoire et de faire un club de débat. Elle nous dit aussi de varier le gout avec des visiteurs francophones, de faire des excursions aux endroit ou on parle français et de faire des échanges avec d'autres écoles. Elle nous donne aussi d'autre exemple d'activités a faire avec nos élèves, je vais vous donnez une liste et laisser moi savoir si vous voulez des information et je vous les laisserai savoir. 1. Les Billets, 2. La Vente Aux Enchères, 3. La Recette, 4. Le contrat, 5. Le Carre Anglais (j'aime cet activité, je vais l'utiliser pendant mon placement, et 6. La Carte Française . Je vous recommande de lire cet article car il ma donner plusieurs bonne idées que je vais utiliser pendant mon placement. A Bientôt. Josee

Beutel-celui qui parle

Beutel, celui qui parle

Souvent quand les gens parlent de langue seconde ils parlent des théories et n'offrent pas d'exemples concrets pour améliorer une classe de français langue seconde.  Cet article par Beutel offre des jeux et des exemples pour pratiquer la communication orale qui est très important lorsqu'une personne apprend une langue.

Non seulement est -ce que Beutel offre des exemples pour pratiquer l'oral mais, il offre le cadre pédagogique pour utiliser les jeux qu'ils proposent par exemple un des jeux peut être utilisé pour les mathématiques tandis qu'un autre pour une classe de français. Voici quelques d'exemples que Beutel offre pour pratiquer l'orale dans une salle de classe. Un des jeux est Bingo qui peut être utilisé pour les mathématiques ainsi que le français est un jeu nommé Bingo ou le professeur pose une question et la réponse est sur la page bingo que l'élève doit reconnaitre la réponse et la trouver sur la page Bingo.

Un autre exemple que Beutel offre est la fluidité orale partagée ou une monitrice offre un sujet de discussions à tour de rôle selon un schéma prescrit par exemple personne A parle pour 90 secondes ensuite personne B parle pour le même montant de temps.

Les exemples que Beutel utilise pour pratiquer la communication orale peut être effectif  mais l'enseignant doit préparer les élèves pour être certain ils sont capables de communiquer en utilisant les mots qui on rapport au sujet.  Pour Beutel la communication orale est importante en apprenant une langue seconde. 

Sommaire: Lentz, La communication orale au cycle secondaire

Bonjour à toutes,

Voilà mon sommaire:

L’article « La communication orale au cycle secondaire : de quels oraux parte-t-on ? » par François Lentz met en lumière la communication orale et ses six composantes : la compréhension orale, la production orale, les interactions verbales, l’oral de réalisation de tâches, l’oral de construction de savoirs et l’oral réflexifs. La première est la compréhension orale où l’analyse et la réaction critique sont clées. L’idée est de rendre les élèves capables de mettre en place une réception critique du discours. La deuxième est la production orale qui comprend de trois parties : le prévisionnement (des stratégies de compréhension orale), le visionnement (réalisation de tâches) et le postvisionnement (réactions au contenu).

                                 

Les dimensions de l’oral de communication sont la production orale formelle où peu d’interaction se produit entre le destinateur et son auditoire (un discours unilatéral) et les interactions verbales dynamiques qui se présentent entre les protagonistes (un discours multilatéral). Le quatrième volet est la réalisation de tâches d’apprentissage. Le cinquième, l’oral de construction de savoirs s’agit de la construction de critères qui caractérisent des objets d’apprentissage. Il convoque un matériau linguistique tel que ceux qui marque la caractérisation d’un objet (on parle de l’objet) et les usages de l’objet (on parle sur l’objet). Ils montrent les ordres d’oral : la construction de la pensée et la communication d’une pensée construite. Le dernier est l’oral réflexif qui est une construction de savoirs, de nature et de fonction plus réflexives. Par exemple, la communication orale signifie les capacités de se construire et de se dire qui aboutissent à l’actualisation de vecteur d’affirmation de soi.

En conclusion, le travail pédagogique sur la communication orale convoque des conditions favorisantes pour le didactique oral de français. Il renvoie au statut et aux fonctions de la langue française en immersion et à une vision pédagogique. De plus, la communication orale fait ressortir trois enjeux : développer chez l’élève une conscience de l’oral et un pouvoir d’action et dans l’école une culture de l’oral. La communication est de fournir des occasions aux élèves de construire leur parole.

Amanda L.

Bonjour les filles


Je suis excitée pour écrire ce blog avec vous :)

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Lecture pour la semaine du 29 octobre:

- Josée - Froc, Comment encourager
- Vé - Beutel, Celui qui parle
- Amanda - Lentz, La communication orale